隨著課程改革的逐步推進(jìn)，衡水街關(guān)中學(xué)教育的核心在于為社會更好地培養(yǎng)人才、培養(yǎng)專業(yè)型人才。在初中部執(zhí)行校長戚月華校長的帶領(lǐng)下，初二年級率先進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在雙減背景下提質(zhì)增效的新的課堂教學(xué)模式實驗率先在初二年級展開。我們始終秉承“將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為本”的理念，始終將學(xué)生放在主體位置上，注重激發(fā)學(xué)生的自主能動性，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。古語常言：“授人以魚，不如授之以漁”，我們更加注重“授人以漁不如授人以欲”、 “以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)“以教師為中心”教學(xué)模式的弊端，真正地將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主者，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者發(fā)揮作用，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的應(yīng)用能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生成為適應(yīng)社會的實用型人才。為此，在戚月華校長的帶領(lǐng)下，初二年級率先開展了“以學(xué)生為本，以生活為根創(chuàng)意課堂展”。

教師通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境將課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生們關(guān)注“家事國事天下事”，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識的可觸碰性，有效避免了學(xué)生“閉門造車”的思維方式，*終讓學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”。著名的教育家蘇霍姆林斯基先生曾說過：“理解”還不能表示“已知”，理解還不是掌握知識，要獲得牢固的知識，就必須“思考”。

初二年級教師通過課下學(xué)科組內(nèi)精心的備課和教研，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點設(shè)計成典型的有層次性的問題，在規(guī)定時間內(nèi)通過小組合作的方式讓學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)去思考，老師隨時關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，在小組合作期間會不間斷查看孩子們的探討進(jìn)程和結(jié)果，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況分別找學(xué)生回答，每一個學(xué)生都可以在小組內(nèi)發(fā)光發(fā)熱，每一位學(xué)生都有量身定制的問題。將學(xué)生可以自己解決的問題還給學(xué)生，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都可以在課堂上進(jìn)行積極的思維活動，通過學(xué)生自己的主動探索思考并掌握知識點。對于學(xué)生不理解的知識點，老師會當(dāng)場解決學(xué)生課堂存在的問題，精講重難點，進(jìn)行知識拓展。教師們不僅會精通教材，還會深刻把握中考的考試方向。課下各學(xué)科組的老師們齊心協(xié)力將本節(jié)課堂所有的知識點進(jìn)行“中考真題復(fù)現(xiàn)”，讓學(xué)生對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行思考，檢查自己是否正確掌握了知識點，并嘗試在實踐中運用這些知識。

一節(jié)課學(xué)生掌握的情況，教師會進(jìn)行自測，學(xué)生自己對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)就是自測的一種方式，這既是對學(xué)生能力的提升也是對所學(xué)知識的一種升華。總之，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，在戚月華校長的引導(dǎo)下，初二年級越來越多的教師認(rèn)識到“學(xué)生主體”教學(xué)觀念的重要性，并在教學(xué)中逐步將學(xué)生的需求放在首要位置上，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中解決問題。