雙減政策下，如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，*根本的方法就是打造*課堂。實(shí)現(xiàn)*課堂，離不開好的教學(xué)策略，衡水街關(guān)中學(xué)初中部率先實(shí)施新的課堂教學(xué)模式。以學(xué)生為本，以生活為根，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。

新的課堂教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，學(xué)生成了課堂的“主體和主角”，老師不再是“主講”，而是變成了“導(dǎo)演”。課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從學(xué)生自身發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能勾起學(xué)生己知經(jīng)驗(yàn)和情感的場景，使學(xué)習(xí)與生活建立緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生親歷角色的心理變化，以達(dá)到重構(gòu)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感體系的目的。從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，并使情操得到真正的陶治。

  以問題為中心，將問題作為學(xué)科知識(shí)建構(gòu)的載體，即將教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生以問題為線索進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流和嘗試探究。問題被恰當(dāng)?shù)刎灤┯诿總€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師以問題情境誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提出或發(fā)現(xiàn)問題，通過師生對(duì)話、學(xué)生獨(dú)立思考或討論等方式解決問題，并讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過程中獲得體驗(yàn)，喚起學(xué)生的探究活力，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

        落實(shí)“雙減”政策，直指課堂教學(xué)，真正意義上的向45分鐘要質(zhì)量。